评估 plans are a tool to help courses, 项目, and the institution outline their learning 结果, a timeframe for assessing those 结果, and where is the learning data will be gathered.
The plan is focuses on the three steps of assessment (collecting data, evaluating that data, and implementing changes based on that data). 它提供了已经完成和需要完成的工作的图景. 另外, by breaking down the assessment cycle in simpler tasks, the plan helps guide courses, 项目, and the institution on where to focus energy.
Course-level 评估计划
课程水平评估通过学院的课程评估报告过程进行. 按 手术302 - 01 “教员和/或学科必须每学期报告课程评估."
每个学期，教师都被要求参加课程水平或小组水平的评估. For course-level assessment, 教师在他们选择的评估工具上报告学生对一门课程的学习结果. 这些信息是使用“课程评估报告”报告的 "Education and Learning Effectiveness" Canvas shell each semester (Login required for access).
除了基本课程信息外，《威尼斯安卓版》还要求:
- Course outcome measured
- 赋值使用
- 评估 results
- Criterion used to determine results
- Future adjustments to course, assignment, prior learning
另外, 同一课程的多个部门的教师可以选择进行部门级别的评估. 他们将决定课程的结果，并开发一个共享的评估工具来收集学生的学习数据.
在这两种情况下, 评估协调员将收集信息并与学术领导分享结果. 学术领导将与适当的利益相关者分享结果. In addition, the 评估 Coordinator will post the results in the "Education and Learning Effectiveness" Canvas shell for faculty to access.
Program-level 评估计划
Program-level assessment occurs through the college's program review process . Per HLC Criterion 4.A.1, “the institution maintains a practice of regular program reviews,” and while accreditation is the driving force behind program review, it is not the document’s ultimate purpose.
这是一个回顾项目历史的机会，以确定项目的表现如何，以及项目是否需要因市场或教育趋势而改变方向. 在进行审查时，应该知道它将被用来为预算和财务决策提供信息, increase agility to respond to market and educational trends, 并为项目和整个机构内部的讨论提供一个途径.
The Program Review document has a total of seven sections:
- 执行摘要-最后撰写的摘要，包括主要发现和建议的行动方针.
- 概述-对项目外部人员的项目简要描述.
- 教学 & Learning - 分析 of data associated with student learning assessment, 学生的成功, 课程课程, and associated program faculty.
- 设施 & 资源-主要由程序使用的专用空间和资源的分析.
- 分析 & 反思-对分析的回顾，并有机会反思与行业或学术趋势相关的项目的持续需求.
- 建议 & Action Plans - A plan for the program to follow for the next five years.
- Appendix - Evidence and data referenced throughout the narrative.
整个项目评审过程持续五年，每两年进行一次评审.
通识教育 评估计划
The 通识教育 program participates in the program review process . Each area block of 通识教育 (Mathematics, Composition, Arts & Humanities, Social & Behavioral Sciences, and Physical & Biological Sciences) conduct individual processes.
In addition to participating in the program review process, 通识教育项目还对其四门课程中的每一门都进行项目级别的评估项目 结果 : (思维能力, 沟通, 多样性 & 全球意识, and 道德 & 民事值). 最初, the process was designed to collect data on one outcome each year, spend the send year evaluating the data, and the third year implementing any necessary changes. 然而，学习成果评估项目已成为多年项目.
思维能力
2016-2017年:通识教育委员会与区域区块合作，定义批判性思维并完善测量工具.
2017-2018年:通识教育委员会从每个区域块收集批判性思维学习数据. 创建了一份批判性思维评估报告，并与区域块共享.
沟通
2018-2019年:通识教育委员会要求教师通过报告课程水平的结果来报告沟通数据，该结果与项目水平的沟通结果相对应. Area blocks were asked to review the 通识教育 curriculum maps, create a shared assessment tool, and select particular courses in which to collect data. 其结果是区域区块的参与度较低，并且对于使用“课程评估报告”工具收集项目级数据的目的普遍感到困惑.
2019-2020年:同意将通识教育项目层面的学习收集与“课程评估报告”工具分开. 相反，通识教育委员会与密集写作教员合作. 强化写作课程在每个区域都有代表，并共享一个写作评估工具. 每位教师被要求收集学生在Canvas上的写作，并在他们的作业方向中纳入两个沟通绩效指标:
- Present ideas with consideration of purpose and target audience, and,
- Demonstrate comprehension skills while communicating.
2020-2021年:收集了超过321件学生文物，并从这些文物中创建了分层样本. 一组通识教育委员会成员和写作强化教师根据两种沟通表现衡量标准制定了一个标准. 一个规范的会议与规则一起进行，工件被评分. 结果由评核协调员汇编，并与通识教育委员会分享.
多样性 & 全球意识
Scheduled to design a collection project in 2020-2021, 但由于通识教育委员会重新评估通识教育的整体理念，该项目被搁置, 结果, and related performance measures.
道德 & 公民的价值观
Scheduled to design a collection project in 2021-2022, 但由于通识教育委员会重新评估通识教育的整体理念，该项目被搁置, 结果, and related performance measures.
Co-Curricular 评估计划
学院帮助学生将他们的课堂经验与课外经验联系起来，重点关注 通识教育 Learning Outcomes.
At the beginning of the academic year, 评估协调员和学生生活协调员将合作为每个课外活动开发评估工具，因为这些活动有不同的形式和目标受众.